勾股定理的逆定理是人教版數學下冊第十七章第2小結內容,體會勾股定理的逆定理得出過程,掌握勾股定理的逆定理,并會應用勾股定理的逆定理判斷一個三角形是否是直角三角形。
17.2勾股定理的逆定理ppt節選
勾股定理的逆定理教學反思
在本節課的教學設計中,注意從學生的認知水平和親身感謝出發,通過創設認知沖突和數學史的學習情境,提高學生學習數學的積極性、學習興趣以及人文意識,設計系列活動讓學生經歷不同的學習過程。在活動過程中讓學生動手畫圖、測量、判斷、找規律,猜想出一般的結論,然后由學生想、畫、疊等驗證結論、證明結論,使學生自始自終感悟、體驗、嘗試到了知識的生成與發展過程,品嘗著成功后帶來的樂趣。這不僅使學生學到獲取知識的思維和方法,同時也體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性,而且為學生今后獲取知識以及探索、發現和創造打下了良好的基礎,更增強了學生敢于實踐、勇于探索、不斷創新和努力學習數學知識的信心和勇氣。
要想真正搞好以探究運動活動為主的課堂教學,必須掌握多種教學思想方法和教學技能,不斷更新與改變教學觀念和教學態度,使課堂真正成為學生既能自主探究,師生又能互動的場所,培養學生成為既有創新能力,又能夠適應現代社會發展的公民。
作為教師,在課堂教學中要始終牢記:學生才是學習的主體,學生才是課堂的主體;教師只是課堂教學活動的組織者、引導者與合作者,因此,課堂教學過程的設計,也必須體現出學生的主體性。
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